温伟中:我们的教育缺什么?

    |     2017年6月27日   |   生活   |     评论已关闭   |    78

晚餐时间

最近与几位关心教育的朋友聚餐,坦率交流对本地教育制度的看法,席间有人问:“当孩子们在这个制度下毕业后,你认为最缺乏哪方面的训练?”

大家如数家珍地轮流回答:EQ(情绪智商)、刻苦耐劳、适应能力、面对挫败的能力(或逆境智商)、待人处事和创意。

答案原来如此明显。全场一致同意,毫无异议。

问题来了——既然清楚问题所在,为何没去解决?该如何解决?

我们很容易给出标准答案:需要家长和学校通力合作、该检讨和改革教育制度、别再追求排名和分数……

往往说了等于没说,还是不知从何做起。

更关键的是,许多家长轻看这些特质,认为那是“失败者”的想法,孩子毕业后“自然”就能学会,眼前考好最重要。

事实上,这些特质需要长期培养和学习,一旦忽略,这方面的能力就会萎缩,等到孩子在职场和人生中“撞铁板”时,往往为时已晚。

‘赢家’特质适用各层面

究竟要如何培养EQ、韧性、适应力和创意?如何鼓励团队合作、良性竞争,在校园获得充分装备,在人生路、职场中各展所长?

有人说,关键是找到实际可行的办法,让大家因为“现实考量”,而甘愿放下对分数和比较的执着,转而重视多元才能,追求真正的卓越。

人是现实的。席间有人就建议:干脆直接请雇主、公司主管和杰出员工进入校园“现身说法”,在师生、家长面前办座谈会,谈谈职场在评估员工时最重视哪些特质。

EQ、韧性、适应力和创意?应该都是。

学校成绩考几分、报考公司时的笔试分数?相信很少主管会在意。职场上更在意的是,员工是否主动积极、虚心学习,能否抗压和灵活应变。这些“赢家”的特质和能力,也适用在人生各层面。

继续追求可量化分数

道理说来显而易见,但如果没看到活生生的例子,我们往往会以为,这些特质很抽象,只是一种理想。因此,我们很容易继续追求看得见的、可量化的分数。所以,最近一些校园才会出现“公开谈论、传阅和张贴分数”的怪象。

考试后逐一传召同学检查电脑屏幕上的分数,确实比较麻烦,因此老师干脆把分数打印出来,让大家传阅和签名,甚至直接钉在墙上“贴堂”示众。

那样能鼓励考得好的人,但对考得不好或失手的人,它带来的比较心态、羞辱效果,真的不可小看。

聚餐时有人也说,当大家体会到分数并非教育的重点时,在学校布告栏“贴堂”的,就会是分数以外的绘画、优秀创作;选学校时也不会再以截分点“一分之差”定高低,而会更注重学校特色、发挥个人潜能和多元才能。

当然,虽然分数不重要,要追求真正的卓越,“正面的压力”不可少。但我认为,正面的压力,并不追求完美,却给人空间,鼓励人按照个人能力,用心做到最好。

真正的卓越,应该是各尽其才,发挥团队合作力量,在既合作又竞争的情况下,达到最佳的学习和办事效果。

如果盲目追求分数,带来的不会是正面的压力(stress),而是迷惑和愁苦(distress)。

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